Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kebiasaan Seseorang Untuk Membaca Secara Efektif

Membaca secara harfiah berarti 'memahami kata-kata tercetak atau tertulis melalui organ indera kita, memahami dan memahami dan menafsirkannya' (Özdemir, 1997: 9). Membaca umumnya dirasakan dengan dua cara yang berbeda. Juga dikenal sebagai keaksaraan, dapat didefinisikan sebagai kemampuan seseorang untuk memahami kata-kata dan kata-kata dengan menirukannya di atas kertas, dan untuk dapat menerjemahkan apa yang ingin mereka ungkapkan di atas kertas dengan tanda-tanda itu. Jenis bacaan kedua disebut sebagai literasi fungsional atau

kebiasaan membaca terus-menerus. Jenis pembacaan yang ingin kita tekankan adalah kebiasaan membaca melalui 'keaksaraan' atau kata lain yang memungkinkan individu memiliki pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan agar sukses dalam semua aktivitas kehidupan, yang dikenal sebagai keaksaraan fungsional.

Keterampilan melek huruf akan masuk akal jika menunjukkan kontinuitas dari usia kecil sampai tua. Kontinuitas di sekolah merupakan dasar pengembangan individu sekaligus elemen terpenting dalam pengembangan sosiologis. Orang yang membaca hanya mengevaluasi apa yang mereka lihat dan baca dari sumber informasi, dan mereka melihat lebih dalam fokusnya. Pandangan ini akan membawa terbentuknya dunia yang lebih beradab, keterlibatan langsung dalam kegiatan budaya, ekonomi dan politik. Bacon menjelaskan manfaat pembaharuan diri secara terus-menerus dengan memperoleh kebiasaan membaca: "Membaca matang, menguasai, berbicara, dan memberikan informasi yang lebih konkret. Oleh karena itu, sedikit penulis yang perlu licik agar bisa terlihat seperti ingatan yang baik, pikiran tajam yang kurang cerdas, semakin rendah pembaca tidak tahu. 

' Meskipun Bacon telah melalui kata-kata ini selama bertahun-tahun, tekadnya tetap berlaku. Karena itu adalah kebiasaan membaca yang merupakan alat terpenting yang mengembangkan kepribadian individu, memperkaya perhatiannya dan karena itu menjadikannya tempat yang lebih baik di masyarakat. Tentu saja, melek huruf tidak berarti bahwa keuntungan yang bisa didapat dengan membaca tercapai. Hal ini dapat dicapai dengan kebiasaan membaca secara teratur dan terus membaca seperti buku, surat kabar dan majalah. Alasan untuk mengakuisisi kebiasaan ini bisa ditangani dengan berbagai cara, namun pada dasarnya kebiasaan membaca bisa didapat melalui pengajaran. Makanya kebiasaan membaca didapat oleh orang, biasanya dari anggota keluarga di rumah, dari tempat seperti sekolah dan perpustakaan di luar.

Google Terjemahan untuk Bisnis:Perangkat PenerjemahPenerjemah Situs Web

Tentang Google TerjemahanKomunitasSelulerTentang GoogleP

 

Kebiasaan membaca memiliki unsur dan tingkat penilaian yang berbeda dari sudut pandang sosial dan dari sudut pandang individu. Namun, berguna untuk mengevaluasi kebiasaan membaca secara konseptual sebelum beralih ke topik ini. Kebiasaan membaca adalah bahwa 'persepsi individu sebagai sumber kebutuhan dan kesenangan adalah pemenuhan aktivitas membaca dalam gaya hidup terus-menerus dan teratur dan dengan kualitas kritis / deliberatif' (Yılmaz, 1993: 30). 

Ini adalah kebutuhan yang tak terelakkan bagi orang untuk mendapatkan kebiasaan ini sejak usia dini mereka selama pendidikan mereka, karena kebiasaan membaca diperoleh sebagai sebuah kebutuhan dan dianggap sebagai sumber kesenangan. Faktor positif atau negatif dalam pengembangan kebiasaan membaca dapat dibagi menjadi berbagai kelompok, namun dalam mengakuisisi kebiasaan, peran individu di masa kecil, mulai dari rumah, sekolah dan dari luar negeri, jauh lebih besar.

Tingkat kebiasaan membaca ditentukan oleh jumlah buku yang dibaca oleh American Library Association (ALA) dalam setahun. Menurut standar, pembaca dibagi menjadi beberapa kelompok sebagai berikut:

• Pembaca yang membaca antara 1 dan 5 buku setahun cenderung tidak membaca,

• Mereka yang membaca antara 6 sampai 20 buku setahun memiliki tingkat membaca dan sedang

• Pembaca yang membaca lebih dari 21 buku setahun cenderung membaca

(Sağlamtunç, 1990: 13). 

Meskipun rasio ini diterima sebagai tolok ukur untuk mengukur kebiasaan membaca individu, studi survei pada saat bersamaan juga akan menentukan tingkat kebiasaan membaca kita dalam hal masyarakat. Keadaan seperti jumlah publikasi dan penjualan buku tahunan, peredaran surat kabar dan majalah, dan kebiasaan menggunakan perpustakaan oleh masyarakat di tingkat negara juga dapat dianggap secara tidak langsung sebagai kebiasaan membaca masyarakat. Misalnya, dalam hal jumlah buku yang diterbitkan setiap tahun, yang rata-rata enam ribu, negara kita jauh tertinggal dari negara-negara dengan tingkat 

pendapatan tinggi seperti Finlandia, Jerman dan Inggris. Pada saat bersamaan, total sirkulasi surat kabar harian di negara kita hanya bisa sesuai dengan peredaran surat kabar biasa di negara maju. Tentu saja, pendekatan yang tepat tidak hanya menghubungkan sistem pendidikan dengan alasan mengapa tingkat pembacaan di negara kita sangat rendah. Hal ini diperlukan untuk melihat masalah ini sebagai masalah sejarah, sosiologis, ekonomi dan politik pada saat bersamaan. Terangnya invasi mesin cetak ke negara saya disebabkan oleh alasan tidak langsung atau bahkan obstruktif bagi perkembangan budaya masyarakat. Kurangnya minat terhadap infrastruktur budaya, penerbitan, produksi dan pencetakan kertas, yang bukan merupakan hasil langsung langsung dari pengertian material, adalah salah satu alasan untuk mengurangi kebiasaan membaca.

Dapat dikatakan bahwa faktor yang mempengaruhi kebiasaan membaca di negara kita tidak terutama bergantung pada alasan yang sangat berbeda antara masyarakat dan pemuda universitas. Studi kuesioner yang saya lakukan untuk mengevaluasi kebiasaan membaca mahasiswa sepertinya menunjukkan kesamaan dalam penyebab mengurangi kebiasaan membaca masyarakat umum dan mahasiswa, kecuali beberapa alasan spesifik yang spesifik untuk kaum muda. 

Hal ini diamati bahwa pekerjaan yang dilakukan pada tahun-tahun sebelumnya pada subjek yang sama dengan hasil survei yang saya buat telah menunjukkan kesamaan yang besar dan dalam beberapa tahun terakhir tidak ada kemajuan positif dalam masalah ini. Kebiasaan membaca sampai hari ini di negara kita dan hasil penelitian yang dilakukan untuk mengetahui sebab-sebab yang secara langsung maupun tidak langsung mempengaruhi topik ini menunjukkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi kebiasaan membaca secara umum dapat dikaitkan dengan beberapa faktor. Alasan ini bisa didaftar sebagai berikut:

1.PENYEBAB EKONOMI:

 Alasan terpenting, baik positif maupun negatif, adalah alasan ekonomis untuk mengakuisisi kebiasaan membaca. Masalah ketidakseimbangan pendapatan di negara kita adalah salah satu alasan yang mempengaruhi kebiasaan membaca. Aktivitas penerbitan yang muncul sebagai produk produksi kertas dan teknologi cetak langsung terhubung ke luar negeri atau pemukulan. Terutama dalam teknologi cetak dan produksi kertas mewah, kita masih bergantung pada negara asing, alasan lain yang meningkatkan ukuran akhir. Depresiasi lira Turki yang terus-menerus terhadap devisa, terutama dalam beberapa tahun terakhir, telah kontraproduktif sebagai alasan untuk meningkatkan biaya transaksi penerbitan. 

Meningkatnya biaya penerbitan adalah mengurangi tingkat penjualan buku, menyebabkan tekanan bajak laut meningkat, terutama sebagai isu penerbitan. Faktor-faktor seperti masalah pengangguran di negara kita, meningkatkan harga jual buku dan rendahnya pendapatan kelompok kerja merupakan salah satu alasan terpenting untuk mengurangi kebiasaan membaca. Pada saat yang sama, penurunan pendapatan juga tercermin dalam kebijakan budaya nasional kita, dan bagian anggaran yang dialokasikan untuk layanan perpustakaan, yang negara anggap hanya sebagai pengeluaran, semakin kecil setiap hari. Karena itu, jumlah perpustakaan yang perlu terus ditingkatkan dan kualitas layanan yang diberikan tetap pada tingkat yang sama, sehingga merampas investasi yang akan berkontribusi pada kebiasaan membaca.

2. PENYEBAB BERDASARKAN PENGAJARAN-MENGAJAR:

Tempat yang paling penting dimana individu mengadopsi atau memperoleh kebiasaan bacanya adalah sekolah. Namun, baik siswa maupun peneliti di tingkat guru menunjukkan bahwa tidak ada sistem pendidikan yang bisa mengakuisisi kebiasaan membaca siswa. Struktur sistem pendidikan yang ada tidak mengarahkan siswa untuk melakukan penelitian, menghafal, menempatkan siswa dalam kompetisi ujian di setiap tahap, dipolitisasi dan kebiasaan membaca tidak memberi makna realistis pada kurikulum, mengungkapkan dimensi masalah ini (Yılmaz, 1993: 50). Özer Soysal, mengatakan bahwa program yang diterapkan di lembaga pelatihan guru kami adalah preparasi prototipe manusia yang tidak dapat dibaca, menarik perhatian pada penelitian yang telah dilakukan di masa lalu untuk menentukan konfrontasi guru terhadap pembacaan. Menurut ini, Lima dari total 675 guru dalam lima tahun, 10 di antaranya membaca lebih dari 10 buku, 660 guru tetap di bawah 10 buku per tahun, dan 510 dari guru mata pelajaran tidak membaca buku sama sekali. Ini adalah fakta yang sangat nyata bahwa guru kami yang terlatih untuk mendidik generasi yang membaca masa depan tidak memiliki kebiasaan membaca. Masalah lainnya adalah perpustakaan sekolah, salah satu elemen dasar pendidikan, belum terbentuk di semua sekolah atau tidak dapat berfungsi dengan baik. Perpustakaan sekolah yang ada tidak memiliki cukup sumber daya, dan kebanyakan dari mereka bahkan tidak memiliki perwira khusus. Ketidakmampuan pustakawan sekolah untuk berfungsi penuh tidak memadai bagi guru untuk mendorong keaksaraan, singkatnya, pemrosesan lengkap sistem pendidikan kita mengarah pada kehidupan tanpa siswa yang memiliki kebiasaan membaca selama tahun-tahun kuliah atau setelah lulus.

 

3. BUDAYA PENYEBAB:

 Pada saat yang sama, kebiasaan budaya tidak mencapai tingkat yang diinginkan kebiasaan membaca di negara kita. Yilmaz menyatakan bahwa masyarakat maju telah mencapai budaya visual dari tahap budaya lisan, tahap budaya tertulis dan dari situ, sementara kebiasaan membaca adalah barang budaya tertulis. Terlepas dari kenyataan bahwa negara-negara maju telah mencapai transisi yang sehat ini, Turki telah menemukan dirinya dalam tahap budaya visual tanpa budaya tertulis karena budaya visual yang diraih dengan menyelesaikan tahap budaya tertulis negara-negara maju. Penyebab budaya kurangnya kebiasaan membaca di masyarakat Turki, yang harus melewati budaya visual dari budaya lisan dengan melewatkan budaya menulis, dapat didasarkan pada hal ini (Yılmaz, 1993: 48). Ini adalah konsekuensi alami, terutama di daerah pedesaan, dengan pandangan bahwa membaca itu tidak perlu. Ukuran minat yang ditunjukkan untuk membaca buku di negara kita juga dipahami oleh jumlah buku di perpustakaan umum kita. Ada 140 juta buku di perpustakaan umum di Inggris, 12 juta di Inggris, 2,5 di Inggris, dan 6 di Turki (Katırcıkara, 2001).

Jika kita memeriksa secara rinci alasan mengapa kebiasaan membaca kita di negara kita tidak pada tingkat yang memadai, akan terlihat bahwa ada banyak alasan lain selain alasan ekonomi, pendidikan dan budaya. Namun, secara umum, saya juga menemukan bahwa alasan ini disebabkan oleh ketidakmampuan ekonomi, pendidikan, atau budaya dalam sebuah studi survei yang saya lakukan untuk mengukur tingkat kebiasaan membaca mahasiswa. Kuesioner terdiri dari 11 item. Penelitian ini dilakukan terhadap 150 siswa, 80 perempuan dan 70 laki-laki. Koran, majalah, buku, dll. Jumlah rata-rata waktu yang dihabiskan untuk membaca publikasi per hari adalah 42% siswa menjawab dalam 1-2 jam. Namun, dua pertanyaan terpisah ditanya tentang berapa jam per hari mereka menonton televisi dan berapa jam musik yang mereka dengarkan. Sangat mengejutkan bahwa mahasiswa yang menghabiskan total 4 jam sehari menonton televisi dan mendengarkan musik hanya menghabiskan 1,5 jam di ruang kerja mereka. Dalam pertanyaan lain, subjek ditanya tentang jumlah buku yang mereka baca pada tahun lalu, dan hasilnya kurang dari setengah dari lima bacaan subjek. Menurut tingkat kebiasaan membaca internasional yang disebutkan di atas, 40% subjek cenderung membaca setengah tingkat, dan hanya 10% yang setidaknya cukup terbaca. Sementara rasio ini harus jauh lebih tinggi di institusi pendidikan kita seperti universitas, sepertinya jumlahnya jauh di bawah apa yang seharusnya. 

Ketika ditanya mengapa kebiasaan membaca berkurang, 34% subjek menunjukkan alasan ekonomi, 31,1% mengatakan bahwa kebiasaan membaca tidak dapat diperoleh pada tahun pendidikan sekolah menengah pertama, menengah dan 22% 53% responden menjawab ya untuk pertanyaan bahwa mereka tidak memiliki kebiasaan pemberian buku. Tingkat ini 10% lebih tinggi untuk siswa perempuan daripada laki-laki. 85% siswa menjawab ya untuk pertanyaan lain bertanya apakah mereka mengambil buku seperti buku, majalah atau koran selama perjalanan mereka. Namun, fakta bahwa siswa yang memiliki kebiasaan memiliki buku dalam hal rasio tinggi dan memiliki buku bersama mereka selama perjalanan mereka tidak memiliki kebiasaan membaca pada tingkat yang cukup adalah ide terakhir yang bijaksana. Selain itu, 80% subjek percaya bahwa mereka tidak diberi kebiasaan membaca selama pendidikan dasar, sekolah menengah dan sekolah menengah pertama dan bahwa layanan perpustakaan di negara kita tidak dipenuhi secara memadai. Jika studi survei diringkas secara singkat, terlihat bahwa mahasiswa tidak memiliki cukup kebiasaan membaca dan alasan untuk mengurangi kebiasaan membaca didasarkan pada alasan ekonomi, pendidikan dan budaya.

Akibatnya, memperoleh dan mengembangkan kebiasaan membaca di negara kita dapat dicapai dengan menerapkan pendekatan yang mengakar dan solusi permanen. Tapi pertama-tama, perlu untuk mengenali seberapa efektif kebijakan budaya dan pendidikan nasional kita dalam pertumbuhan masalah, dan kenyataan negara tidak boleh diabaikan dalam mengambil langkah-langkah yang diperlukan untuk mendapatkan solusi. Institusi utama yang perlu berperan aktif dalam perolehan dan pengembangan kebiasaan membaca adalah sekolah dan perpustakaan. Di kedua institusi tersebut, langkah positif yang diambil ke sumber masalah dan penerapan tindakan ilmiah akan mengarah pada tingkat kebiasaan membaca nasional yang diinginkan dalam jangka panjang.

Peran Keluarga dan Guru dalam Merekrut Kebiasaan Membaca Anak

Kebiasaan membaca adalah bahwa persepsi orang sebagai kebutuhan adalah melakukan aktivitas membaca akhir secara terus menerus dan teratur sepanjang hidup. Ini adalah keterampilan penting yang harus diperoleh orang agar mereka dapat menikmati aktivitas ini setelah belajar membaca. Peran keluarga dan guru sangat hebat dalam mengakuisisi kebiasaan ini jika kebiasaan membaca dianggap telah diletakkan dalam keluarga dan dilanjutkan oleh guru dalam sistem pendidikan.

Sikap dan perilaku yang ditunjukkan orang tua di depan anak sangat mempengaruhi kebiasaan membaca anak di masa depan jika dianggap anak-anak telah mendapatkan kebiasaan pertama mereka dan pelajaran pertama dilakukan di keluarga. Tidak mungkin orang tua yang tidak melek huruf, bukan pembaca anak-anak mereka akan memiliki kebiasaan membaca yang sebenarnya dari anak-anak mereka. Sebaliknya, minat dan dukungan orang tua untuk anak dalam hal ini akan memastikan bahwa kecenderungan anak untuk membaca dicapai dalam konteks yang terus menerus, reguler dan kritis. "Hubungan anak-anak dengan anggota keluarga membentuk dasar sikap dan perilaku yang diadopsi oleh orang lain, sikap mereka terhadap benda dan semua kehidupan" (Yavuzer 2002: 132). Selain itu, tingkat pendidikan, pekerjaan dan tingkat ekonomi orang tua sangat berpengaruh dalam memperoleh kebiasaan ini.

Ada tugas penting bagi orang tua untuk mendapatkan kebiasaan membaca kepada anak-anak.

Untuk mendapatkan kebiasaan ini:

- Di usia muda, anak bisa diturunkan dengan membaca cerita spesial, dongeng dan buku yang diminati dan diminati.

- Sudut buku yang berisi berbagai jenis buku dapat dibuat begitu keluarga, baik anggota keluarga maupun anak-anak, dapat mencapainya. Tidak realistis mengharapkan anak membaca buku jika mereka menonton TV di rumah dan tidak pernah membaca buku.

- Buku-buku harus dipilih sesuai dengan kepentingan anak-anak dan anak-anak.

- Ketika orang tua pergi berbelanja atau bertamasya dengan anak-anak mereka, mereka seharusnya tidak lalai mengunjungi toko buku atau majalah buku.

- Pengaruh penggunaan perpustakaan sangat bagus dalam memperoleh kebiasaan membaca. Untuk alasan ini, penting bagi anak-anak untuk dipandu penggunaan perpustakaan sekolah secara aktif dan juga untuk mengunjungi perpustakaan lingkungan.

- Ibu harus menjadi buku tentang daftar penghargaan ayah.

- Lebih baik memotivasi anak dengan mendorongnya untuk membaca buku daripada memperingatkannya untuk membacanya terus menerus.

-Anda dapat dipandu untuk berlangganan jurnal reguler atau mengikutinya secara teratur.

Berikut ini adalah rekomendasi Baumberger (Baumberger 1990: 45) untuk orang tua yang melakukan penyelidikan dalam hal ini;

- Orangtua bisa membaca dan bercerita kepada anak-anak mereka dengan keras dan sering.

- Sesuai dengan kebutuhan dan usia anak, orang tua bisa membangun perpustakaan di rumah mereka.

- Orangtua dapat memastikan bahwa keluarga tertentu dicadangkan untuk belajar pada waktu-waktu tertentu

-Para penumpang dapat mengetahui pentingnya apa yang mereka baca untuk anak-anak mereka

- Orangtua dapat mendidik anak-anak mereka tentang pengeluaran sebagian uang saku untuk buku-buku.

Guru juga memiliki peran yang sangat penting dalam membantu anak-anak memperoleh kebiasaan membaca. Pertama-tama, guru yang menjadi contoh bagi siswa sebagai pembaca yang baik terus-menerus mengungkapkan kepada siswa bahwa mereka tidak masuk akal jika literasi dasar tidak menjadi kebiasaan membaca, bahwa membaca adalah bagian dari proses belajar dan itu harus berlangsung seumur hidup.

Selain itu, guru terlibat dalam berbagai kegiatan yang berkaitan dengan topik ini;

- Mereka membuat perpustakaan kelas di kelas pertama pendidikan dasar. Buku-buku yang perlu dibaca terutama di papan klip kelas adalah pameran dan memberi siswa buku orang dalam.

- Guru kelas menyiapkan jam baca gratis di kelas jika tersedia, jika tidak tersedia di perpustakaan sekolah, dan persiapkan lingkungan bagi anak untuk membaca sumber daya pilihan mereka sendiri.

-Kami membuat koran dinding yang menjelaskan pentingnya membaca buku, dan penulis mempertanyakan koran tentang buku yang mereka baca.

- Mereka diberi tahu tentang apa yang harus mereka lakukan untuk membiasakan diri membaca anak-anak mereka dengan melakukan negosiasi dengan mereka.

-Studi tidak hanya buku-buku jenis cerita novel, tapi juga biografi, perjalanan, suvenir, pengembangan pribadi, penelitian dll. mereka juga bisa mengarahkan mereka ke buku.

- Para siswa dapat diarahkan untuk menggunakan perpustakaan sekolah, dan bersama-sama mereka mengatur perjalanan ke perpustakaan sekitarnya untuk memberi anak-anak kebiasaan menggunakan perpustakaan.

Ada empat poin tentang memberi anak kebiasaan membaca;

1. Masa kepribadian masa kecil

2. Membaca adalah salah satu pilar orang yang sehat dan berkembang.

3. Orangtua dan guru secara langsung bertanggung jawab untuk membawa dan mengembangkan kebiasaan membaca kepada anak.

4. Kebiasaan membaca hanya dimenangkan di masa kanak-kanak. Kesadaran keempat poin ini akan mempengaruhi kebiasaan membaca anak-anak. Secara umum, ketertarikan dan dukungan orang tua terhadap anak akan memastikan bahwa anak adalah individu yang membaca ini dan masa depan dan siapa yang tahu apa yang mereka inginkan.

MEMBACA BUKU UNTUK ANAK-ANAK UNTUK MENINGKATKAN SIBLING;

• Orangtua membaca buku di rumah dan anak-anak harus melihatnya.

• Waktu baca buku khusus harus dipesan.

• Dorong anak untuk mendapatkan pengetahuan dan gunakan informasi ini.

• Anak harus diberi sebuah buku tentang acara-acara khusus yang nilai anak-anak.

• Perpustakaan rumah untuk setiap anak harus disiapkan dan sebuah buku harus diberi imbalan.

• Anak harus bisa memberi tahu buku itu kepada orang lain.

• Orang tua harus berbagi pengetahuan dan nilai dari buku mereka dengan anak-anak mereka.

• Contoh harus diberikan kepada kehidupan para penulis besar, dan rasa hormat mereka harus ditingkatkan.

• Waktu yang dihabiskan di depan televisi dan komputer harus diatur, tidak diperbolehkan dalam hal ini.

• Pemesanan anak-anak harus diberikan dengan mengunjungi rumah buku dan pameran buku.

• Anak-anak jangan ditekan untuk membaca buku.

• Anak-anak harus membaca bagian dari buku yang bisa mereka cintai.

Google Terjemahan untuk Bisnis:Perangkat PenerjemahPenerjemah Situs Web

 

Share this post

AdSense